南京财经大学关于修订
2010级本科人才培养方案的实施意见 

为进一步深化本科人才培养模式改革，不断明确人才培养目标，整体优化人才培养方案，持续创新人才培养过程，全面提高人才培养质量，切实增强学生的适应能力、竞争能力、创新精神和实践能力，根据学校工作部署，学校拟实施新一轮本科人才培养方案的调整工作。现对调整2010级本科人才培养方案提出如下实施意见。

一、指导思想、改革目标与工作重点

（一）指导思想

主动适应社会需求，自觉遵循高等教育规律，将科学发展观内化为学校的办学观、质量观和人才观，按照入主流、定好位、办特色的要求，整体优化人才培养方案，持续创新人才培养模式，坚持实施国际化、信息化、一体化三大发展战略不动摇，坚持规范与创新相统一，坚持以育人为核心，进一步夯实基础，明确导向，拓宽选择，强化实践，在新的起点上不断提高应用型人才培养质量。

（二）改革目标

培养具有较高素质，具有创新精神和实践能力的应用型人才。

（三）工作重点

围绕人才培养模式改革的指导思想和改革目标，本次调整人才培养方案拟总体解决以下四个问题：

1. 坚持宽厚的基础与明确的就业导向有机结合。

2. 坚持“三商并举”、“五能并重”，把能力训练系统化落到实处。

3. 坚持应用型人才培养走交叉复合的路子。

4. 建立学生毕业后以基本薪酬为主导的就业层次与就业率评价体系。

具体实施以下五项改革：

1. 进一步深化通识教育课程改革。

2. 大力推进职业发展教育、创业教育、第二课堂活动的一体化建设。

3. 切实加大公共基础课程改革力度。

4. 着力实施专业基础课程和专业课程改革。

5. 进一步完善实验实践教学体系。

二、培养目标与培养模式

学校本科各专业人才培养的总体目标定位是：在坚持宽口径、厚基础、强能力、高素质、重应用的前提下，努力培养德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质结构优化，具有社会主义市场经济适应能力和竞争能力，具有创新精神和实践能力的应用型人才。

各专业应根据学校总体人才培养目标，针对社会需求、学科领域、职业指向以及学生面对的就业层次等，在综合考虑、严格论证的基础上，提出各自专业人才培养的具体目标，尤其要认真研究并明确各专业的培养规格，充分体现专业的核心竞争力；按照宽厚的基础与明确的就业导向有机结合的要求，进一步明确学生将来就业的领域、岗位和行业，并在培养目标中进行准确描述，既与学校的总体要求相统一，又彰显专业特色，突出比较优势。原则上不在现有专业中设置专业方向。

各专业人才培养方案要充分体现学校倡导的人才培养模式改革的基本内涵，进一步完善“2+2”分流培养的原则、要求、路径与举措，实现第一课堂与第二课堂、理论学习与实践锻炼、课堂讲授与自主学习、集中讨论与相互交流相结合，实施通识教育基础上的专业教育，切实加强学生自主学习、课堂讨论、实验实践、科研训练等培养环节，着力培养学生的健全人格、复合知识结构、综合素质以及实践能力。

三、具体要求

（一）主要内容

各专业人才培养方案应包括：专业培养目标、培养规格、就业导向、主要课程设置、实践性教学环节设计、第二课堂活动安排、修业年限、授予学位、课程结构分析表、教学计划进程表、必要的说明等主要内容。

（二）学分分配

四年制本科各专业总学分一般控制在175学分左右。其中课程教学160学分左右（必修课程118学分左右，选修课程42学分左右）；实践性教学环节、第二课堂活动等15学分左右。

（三）课程设置

1. 通识教育课程

按照“通、宽、厚、透”的要求，依据人文科学、社会科学、自然科学、综合类知识等四大模块分类设置，由教务处统筹，从第二学期到第七学期开设，要求学生修满12学分。

具体实施办法参见《南京财经大学通识教育课程及教学改革方案》。

2. 职业发展教育类课程

（1）必修课：《职业发展与就业基础》，2学分，第二学期、第七学期开设。

（2）选修课：《职业探索与职业化素质》，1学分；《创新思维与素养》，1学分；《KAB创业基础》，2学分；《创新与创业》，1学分；要求学生修满2学分。

具体实施办法参见《南京财经大学关于推进职业发展教育、创业教育、第二课堂活动一体化建设的实施意见》。

3. 公共基础课程

（1）“两课”：保持现有基本框架不变，开设4门，计12学分。

（2）大学英语课：继续实施“平台+模块”的教学改革，其中“平台”课程第一、二学期开设，计8学分；“模块”课程第三、四学期开设，计4学分。

（3）数学公共基础课：按照不同要求，实施分层分类教学，第一、二、三、四学期开设，计16学分（法、工、文、理类各专业结合专业实际，设置数学课程）。

（4）计算机公共基础课：实行统一目标下的多维度考核，重点进行教学内容改革，强化应用，计10学分（其中1学分计算机基础模块课程学生需通过“自学+辅导+机试”的方式获得；其他课程，各专业与信息工程学院相互协商，取得共识后由信息工程学院负责开设）。

（5）大学语文课：按照提高学生的文学艺术鉴赏能力、沟通能力、写作能力的要求进行改革，3学分。

（6）体育课：第一、二、三、四学期开设，每学期34学时1学分，计4学分。

4. 专业课程

（1）按照专业基础入主流、专业主干显优势、专业复合呈特色的要求设置专业课程。

（2）专业基础课：经管类专业按照基本维持“2+2”培养模式总体框架不变，前两年相对统一，坚持打通培养的原则，设置14门左右，42学分左右；法、工、文、理学类专业参照经管类专业的模式设置，要求在各自学院内基本打通培养。原《学科导论》的相关内容纳入《职业发展与就业基础》课和相关专业课程中，不再单独设置。

（3）专业主干课：按照“主、精、特、复”的要求，设置反映本专业领域最基本的理论、知识和技能的课程6—8门，21学分左右，时间可以提前至第四学期起开设。应进一步拓宽基础，扩大专业适应面，与社会需求紧密结合，减少重复，体现专业的核心问题，避免课程越开越细。

（4）专业选修课：按照交叉复合、体现特色的思路设置选修课程。紧密型复合对应专业限定选修课，以体现专业要求；非紧密复合对应专业任意选修课，目的在扩大选择。限定选修课和任意选修课要求学生修满24学分左右。为满足学生的选择要求，应提供数量充裕的选修课程；为避免选修课程类别过多，跨学科类选修课程暂不单独设置，纳入任意选修课程，希望各学院、各专业在任意选修课程中尽可能设置部分跨学科类选修课程。

（5）每个专业至少开设2门双语课程，主要从通用性较强的课程中选择设置。

5. 实验课程

（1）基础实验纳入正常教学，不另行单独计算学分。

（2）课程实验由各专业根据应用型人才培养的实际需要设置：经管类各专业至少开设2—3门实验课程；理工类各专业应进一步加大综合性、设计性实验的比重；文法类专业应结合专业特色，设置相应的实验课程。

（3）综合性实验应立足于国民经济信息化的要求及学生就业领域所需综合知识的需要设置，循序渐进，逐步完善，保证各专业设置1个，2学分；名称可以暂定为“某某专业综合实验”。

（4）有条件的也可以设置跨学科的综合性创新实验课程，提供学生选修，进行网上实验，并给予创新学分或奖励学分。

6．实践性教学环节

（1）认知性实践：第三学期前暑期设置，1学分。

（2）文献综述：1学分。

（3）毕业实习：2学分。

（4）毕业论文（设计）：3学分。

7．第二课堂活动

按照“三商并举”、“五能并重”的要求，设置社会实践、社会工作与社团活动、演讲沟通、综合写作、参加讲座、读书活动、科技文化活动等7个模块，要求学生修满6学分。

具体实施办法参见《南京财经大学关于推进职业发展教育、创业教育、第二课堂活动一体化建设的实施意见》。

8. 创新学分

各专业总学分是学生毕业的最低学分或毕业资格学分。学校鼓励学生多修学分，特别是鼓励通过各类创新活动获取学分，具体办法另行制定。

（三）有关说明

1．工商管理(环境商务，中加合作)专业和会计学（中英合作）专业的培养计划应按照加拿大和英国合作学校的要求设置相关课程，重点是确保英语教学有的放矢，满足需要。

2．相关专业要为“专转本”学生专门设置第五至第八学期的课程，基本要求是夯实基础，加强专业，注重训练，适当降低毕业论文要求。

3. 进一步明确数学与应用数学专业分流培养的方案及实施细则，应具备针对性、可行性和操作性。

四、组织实施

（一）按照学校人才培养模式改革的总体安排，教务处提出调整各专业人才培养方案的实施意见。

（二）专业负责人（系主任）作为专业建设第一责任人，直接负责各自专业人才培养方案的调整、修订工作；在本院领导下，统一认识，集思广益，讨论研究，充分论证，必要时应组织校外专家咨询审核。

（三）各学院负责指导本院各专业人才培养方案的调整、修订，并加强与相关学院之间的交流、沟通和合作；教务处具体负责组织、协调、统筹工作以及人才培养方案的整理、汇编工作；学校教学委员会审定后由教务处组织实施。

附件：

1．南京财经大学通识教育课程及教学改革实施方案

2．南京财经大学关于推进职业发展教育、创业教育、第二课堂活动一体化建设的实施意见

 

 

 

 

 

 

附件一

南京财经大学通识教育课程及教学改革实施方案

 

为进一步深化人才培养模式改革， 着力培养全面发展的高素质创新型人才，学校拟在新一轮人才培养方案调整中重新规划和设计全校的通识教育课程。现对通识教育课程及教学改革提出如下实施方案。

一、指导思想

主动适应社会需求，自觉遵循高等教育规律，促进学生在思维、表达、沟通、协调、创新等多方面得到更快、更好、更强的发展，构建以素质教育为取向的通识教育课程体系，在最基本的知识领域为学生提供多学科交叉综合的精品课程，推进人文科学、社会科学、自然科学与经济管理等专业知识之间的融会贯通，帮助学生搭建平台，开启心智，拓展胸怀，提升境界，为未来的职业生涯和人生发展奠定基础，提供支撑。

二、基本理念

实施通识教育课程及教学改革，应坚持以下基本理念：

1．“通”：（贯通）有机的课程体系、鲜活的教学内容、多变的教学方式。

2．“宽”：（宽广）广博的知识结构、开阔的学术视野、宽广的育人胸襟。

3．“厚”：（厚实）坚实的教学构架、丰盈的理论资源、多维的课堂模型。

4．“透”：（透彻）深刻的知识精髓、独到的分析视角、深远的人生影响。

三、课程设置

借鉴国内外高校开展通识教育的成熟经验，结合学校实施通识教育课程改革的基本要求，经校内外专家推荐、梳理，我校通识教育课程体系拟调整为人文科学、社会科学、自然科学、综合类知识等四大模块，目前设置课程如下：

第一模块（人文科学类。含：文、史、哲、艺术、宗教等）

《中国文化专题》、《西方文化专题》、《中国哲学智慧》、《西方哲学思想》、《中国文明史》、《西方文明史》、《中国古代文学通论》、《西方文学名著导读》、《汉语写作》、《唐诗宋词赏析》、《美学专题》、《艺术导论》、《美术鉴赏》、《音乐鉴赏》、《书法赏析》、《影视鉴赏》、《戏剧鉴赏》、《舞蹈鉴赏》、《戏曲鉴赏》、《宗教文化》、《中西方文化比较》、《格言与诗话》、《演讲与口才》

第二模块（社会科学类。含社、经、管、法、政等）

《经济学通论》、《管理学通论》、《国际经济法导论》、《社会学与现代社会》、《政治学与公民素质》、《当代资本主义研究》、《当代世界经济与政治》、《行政学概论》、《教育与人类发展》、《新闻学概论》、《传播学概论》、《人口与社会发展》、《中国税制》、《心理学与人生》、《普通逻辑学》、《伦理学》、《领导学》、《逻辑与批判性思维》、《经济伦理与价值观》

第三模块（自然科学类。含天、地、生、数、理、化等）

《自然科学导论》、《数学文化》、《数学建模》、《物理与文化》、《化学与社会》、《宇宙演化与生命进化》、《人文地理》、《地球与科学专题》、《航空与航天》《生命科学与人类文明》、《工程技术与社会生活》、《现代生活与材料》

第四模块（综合类。含多元化、可持续发展、环境、生态、创新、信息化等）

《当代科技新概念》、《诺贝尔奖史话》、《信息科学进展》、《新能源技术发展及其应用》、《应用博弈论》、《创造学》、《现代思维方法与训练》、《孙子兵法研究与应用》、《人际关系与沟通艺术》、《社会调查与研究方法》、《营养与健康》、《环境变化与可持续发展》、《家政学》

通识教育课程设置按照先易后难、有序推进、动态优化、逐步完善的思路，最终设置70门课程左右。根据教学需要和检查评估情况，不断调整、增删。

四、教学内容

通识教育课程的教学内容应体现以下基本原则：

1．真实、具体：杜绝伪知识，讲授内容应当做到客观、具体、公允，使学生能够在学习中了解和掌握各种真实、具体、基本的知识、理念和研究方法。

2．鲜明、独特：横向上融会贯通，纵向上点线结合，凝练鲜明独特的教学内容，提供学生分析问题的独特视角，启发学生的心智。

3．深刻、感召：无论是科学的真理还是人文的知识，都应该深入人心、打动情怀、启迪人生，只有这样，对学生的成长才能有所影响，有利于发展学生的完备理性、健康人格、美好情感。

4．新颖、普适：讲授内容具有时代特征，既能够反映学科新成果、新趋势、新信息，又能够与现实生活、时代发展有机结合起来，同时适合全体学生学习，不以预先修习系统性专业知识为前提。

五、教学要求

通识教育课程教学应符合以下基本要求：

1．课程名称指令具体、清楚，符合四大模块学科归属分类性质及范畴，体现和突出通识教育坚持与人贯通、注重思维训练、拓宽学生视野、培养创新精神、强调实践教学的宗旨和要求。

2．课程内容介绍必须体现和包含整体框架、主干内容、知识精髓三个层面。

3．课程目标的定位应当明确表述授课对象、授课目的以及实现这一目的主要手段。

4．课程组织形式提倡多样化，既注重教学过程的科学性、合理性、灵活性，又不能忽视教学过程的规范性。

5．考核方式因课程特性与需要采取灵活、多变的方式，包括课堂模拟、项目参与、社会实践、审美创造、艺术创作等，最终成绩的评定应由考勤、讨论、作业、实验、考试等多种检测指标决定。

6．课程教材、阅读书目、参考资料等配套使用，引导学生自主选择，鼓励学生将通识课程的学习与读书活动有机结合起来。

7．鼓励使用先进的教学手段，提倡运用和挖掘各项教学资源，开拓通识课实践教学的空间，合理、有效使用现有的教学设备。

六、教师遴选

通识教育主讲教师的遴选原则是：以我为主，内外结合，促进竞争，学生选择。

1．所有通识教育课程面向校内外选聘优秀师资担任授课教师。

2．积极支持、督促本校教师不断提高通识课程教学水平，承担相应的通识教育课程教学。

3．整合现有教师资源，鼓励团队教学，既可以多位教师上一门课，也可以聘请校外高水平教师开设讲座、承担相应的课程教学，创建标杆课程。

4．遴选本校有责任心、有潜质、有兴趣的教师到国内外著名高校进修学习，培养其承担学校通识教育课程教学，努力打造一支高质量的通识课程教师队伍。

5．对校外聘请的高水平教师，在保证教学质量与效果的前提下，在教学条件、时间安排、课酬待遇、编订课程讲义、出版课程所需教材等方面给予服务和支持。

6．依据高水平引进、高层次培训、竞争性培养三位一体的思路，进一步加强通识教育课程师资队伍建设。

七、组织实施

1．现阶段学校通识教育的教学组织工作暂由教务处统筹，评估办协助，具体负责方案规划、课程设置、内容审议、教师选聘、协调联络、教学实施、课程建设以及审议、推动、评价全校通识教育等工作，制定通识教育的相关制度，规范通识教育与通识课程的发展，并加强对学生的选课指导。

2．所设课程按照课程性质归属相关学院，由学院根据通识课程教学任务和要求安排教师，择优聘讲。各学院聘请校外通识课程教师须提前到教务处备案，由教务处根据要求审核批准。部分通识课程根据学校通识课程改革精神和教学需要，由教务处按要求直接选聘外校教师承担教学任务，旨在促进本校通识课程教学水平的提高。

3. 学校分年度、有计划地以课题立项的形式加强通识教育课程教学建设，争取在公平竞争的机制下逐渐推出一批具有我校特色的优秀通识教育课程和主讲教师。

4．逐步制定量化、可操作的评价体系，采取多种途径，对课程和教师进行有效检查和评估，并据此调整课程设置和教师选聘。

八、选修制度

通识教育课程的开课时间为第二学期至第七学期。

学生须在人文科学（一）、人文科学（二）、社会科学（一）、社会科学（二）、自然科学、综合类知识等六个教学板块中分别选修一门，获得2个学分，总共应修满12个学分。学生选修与本专业重复或相近的课程，不计入通识教育学分。

九、附则

本实施方案自2010级学生开始执行，2009级及以前各年级的学生在基本执行原规定的前提下根据新的要求尽可能进行必要的调整和更新。

为进一步深化人才培养模式改革， 着力培养全面发展的高素质创新型人才，学校在新一轮人才培养方案调整中，对全校的通识教育课程进行了重新规划和设计，对通识课教学提出了新的要求。

 

 

 

附件二

南京财经大学关于推进职业发展教育、

创业教育、第二课堂活动一体化建设的实施意见

 

为全面贯彻党的十七大精神，落实教育部和江苏省教育厅关于高校职业发展教育、创新创业教育及大学生素质教育的相关规定，进一步深化人才培养模式改革，优化人才培养方案，创新培养过程，融大学生职业发展教育、创业教育、第二课堂活动于人才培养全过程，促进大学生全面发展、终生发展，培养具有创新精神与实践能力的高素质专门人才，特制定本实施意见。

一、目标与原则

以科学发展观为指导，以培养学生科学的职业理想、职业目标、创业意识、创新精神和综合能力为重点，以激发学生自主管理、自觉学习、自我探索的内在动力为着力点，推进职业发展教育、创新创业教育、第二课堂活动一体化建设，努力提高学生综合素质和实践能力，促进学生全面发展。

坚持课程引领与实践锤炼相结合，第一课堂与第二课堂相衔接，团体辅导与个性化指导相结合，切实推进职业发展教育和创新创业教育；坚持普及与提高相结合，基本要求与多样化发展相统一，按照“三商（智商、情商、灵商）并举”、“五能（外语、计算机、沟通、写作、专业技能）并重”、“四学会（学会知识技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会做事做人）的要求，按模块设置职业发展类课程和第二课堂活动，融入人才培养方案及培养过程，分类分层次加以推进；坚持约束与激励结合，科学制定考核方法，调动学生的积极性、主动性，努力增强职业发展教育、创新创业教育和第二课堂活动实效。

二、课程设置与学分要求

自2010级起，在全日制本科专业教学计划中设置“职业发展类”模块课程和“第二课堂活动”模块限修学分。

（一）职业发展类课程设置及学分要求

职业发展类课程按“1+Ｘ”方式（一门必修课，若干门选修课）设置：

1.开设《职业发展与就业基础》必修课。涵盖四个方面内容：①自我认知与自我管理；②职业探索与生涯规划；③求职准备与应试技巧；④就业政策与心理调适。共2学分，54学时。其中一般讲授课程36学时，按照序列性、全程化的要求，在第二学期讲授①②部分，第七学期讲授③④部分；网络课程18学时（要求学生在三年级结束前通过校园网在线修学相关视频专家课程，并通过相应的在线测评）。 

上述必修课程教学由全校学工系统中具有副高以上职务或硕士以上学历的人员承担。

2.选修课：《职业探索与职业化素质》，1学分，18学时；《创新思维与素养》，1学分，18学时；《KAB创业基础》2学分，36学时；《创新与创业》，2学分，36学时。要求所有本科学生在四年内至少修满其中的2个学分。

上述选修课程教学由工商管理学院相关教师承担。

 

（二）第二课堂活动模块及学分要求

第二课堂活动包括社会实践、社会工作与社团活动、演讲沟通、综合写作、参加讲座、读书活动、科技文化与技能等7个模块，其中社会实践、读书活动、综合写作、演讲沟通为必修项目，社会工作与社团活动、参加讲座、科技文化与技能为任选项目。要求所有本科学生四年内至少获得6 个第二课堂活动学分。

1．社会实践：1.5学分（每年暑期参加2周以上的实践活动，经考核合格可获得0.5个学分）。

2．社会工作与社团活动:1学分（担任班级以上学生干部或加入院级以上社团一年以上，经考核合格）。

3．演讲沟通：1学分（参加主题演讲活动合格）。

4．综合写作:1学分(参加写作专项活动合格)。

5．参加讲座:1学分（在校期间参加讲座30次以上，经学院认定合格）。

6．读书活动:1.5学分（大三学年结束前，每学期精读1部学校指定的经典名著，撰写一篇1500字以上的读书笔记和1000字以上读后感，经考核合格可获得0.3个学分）。

7．科技文化与技能:1学分。校级（含校级）以上科研项目参加者、校级以上团学活动获奖者、院级（含院级）以上团学活动三等奖以上获奖者、各类专业水平、专业技能测试证书获得者，经学院审查认定，均可获得1个相应学分。

三、组织与实施

为了使职业发展教育、创业教育、第二课堂活动健康、有序地开展，必须在课程引领的基础上，按照一般与重点结合，广覆盖与抓特色结合，普及与提高结合的总体要求，加强领导，统筹规划，分工合作，加强平台建设，拓展活动载体。

（一）强化课程引领，培养学生职业规划意识和创新创业意识

1. 加强结合渗透。政治理论课、人文素质类通识选修课及专业基础课、专业课程，要从培养学生的人生目标、职业理想、职业精神、职业道德、创新意识与创新精神出发，将职业发展教育、创新创业教育融入课堂教学，使课堂成为学生持续接受职业发展教育与创新创业教育的主渠道。

2.推进教学内容、教学方法改革。要根据职业发展教育、创新创业教育序列性、发展性、实践性的特点，加强课程建设，精简教学内容，改革教育方法，尤其要引入互动教学、情景仿真、模拟训练等教育教学方法，注重知识传授、观念与意识引导、技能培养的有机结合，增强课程的教学针对性。同时要完善职业发展教育系列网络视频课程和职业测评系统，充分利用网络资源，帮助学生确立职业理想与目标，了解自身特点、差距与不足，明确努力方向。

（二）坚持普及与提高结合，拓展载体，强化训练，为学生提升能力构建多层次平台

1．结合职业发展教育，组织开展大学生职业生涯规划大赛、模拟招聘大赛、挑战杯竞赛、学科竞赛、专业技能大赛、职业资格认证等相关活动，为学生增强职业认知，展示职业技能提供平台。

2. 结合创新创业教育，组织开展创业计划大赛、商业模拟游戏、模拟谈判等活动，为学生增强创业意识，展示创业才干提供平台。要依托学校科技园、综合实验室等资源建立大学生创业教育实践基地，为学生搭建创业实践平台。在对学生开展系统的创业教育的基础上，有计划地遴选一批有强烈的自主创业欲望和兴趣，素质好、能力强的学生进入学校创业教育实践基地，为他们提供创业政策咨询、创业技能培训、创业项目论证等全方位服务，并尽快设立大学生创业基金，为在校学生自主创业提供帮助。要鼓励学生深入社会，广泛开展各种创新创业类实践活动，如：大学生创业调研、创业校友访谈、创业团队孵化等。同时要鼓励学生将创业实习、实践与课程实习、专业实习结合起来，推动大学生创新创业实践。

3. 结合暑期社会实践活动，积极为学生参加各类技能培训、职业资格培训、课题研究、专业实习、海外游学等提供便利，为学生个性化发展搭建平台。

4. 结合主题班会活动，在对学生进行演讲能力测试的基础上，通过组织开展演讲赛、辩论赛、思辨会等活动，为增强学生表达交流能力搭建平台。

5. 结合读书活动和综合写作测试，通过组织开展读书心得交流会、专项征文比赛、案例分析大赛等方式，为提高学生写作能力和分析问题解决问题的能力搭建平台。

6．精心打造南财论坛、南财视野、南财讲堂等学术、文化园地，邀请学界名流、业界翘楚、文体明星来校举办报告、讲座，为学生开阔视野，增强自主意识、敬业意识、创业意识、进取意识，提升综合素养搭建平台。各学院要结合专业特点和本院学生的实际需要，通过举办各类专题报告、讲座，开展专业知识、技能竞赛等途径，为提升学生专业素养和专业技能搭建平台。

（三）建立统一领导、分级管理、部门协调、全员参与的工作体系

1.加强组织领导。职业发展教育、创新创业教育与第二课堂活动作为学校人才培养和学生事务的重要组成部分，由学生工作系统组织实施。要按照统一领导、分级管理、部门协调、全员参与的要求，由分管学生工作的校领导总负责，学生处总协调，教务处、研究生处、科研处、宣传部、体育部、校团委及各学院协同配合加以实施。各学院要加强领导、统筹规划、明确分工，落实学院领导、系（教研室）主任、团总支书记、学工秘书、研究生秘书、本科生辅导员、本科生导师等各类人员的责任，有序推进职业发展教育、创新创业教育与第二课堂活动在本学院的具体实施。

2.成立大学生职业发展中心（CDC）。中心主任由学校分管学生工作的副校长担任，常务副主任及副主任分别由学生处处长、学生处分管创业与就业工作的副处长、校团委书记和工商管理学院院长担任。

大学生职业发展中心的主要职责：①统筹规划全校职业发展教育、创新创业教育、第二课堂活动等相关工作；②协调全校职业发展与创业教育相关课程建设、教学组织与管理、科学研究；③指导各学院根据学生需要开展职业发展、创业等团体辅导和个性化辅导；④会同学校人事处组织实施全校学生工作队伍相关培训，并做好职业发展类课程主讲教师的遴选、管理、考核工作；⑤其他与大学生职业发展相关的教育与管理工作。

3.建设一支专兼结合的教育、辅导队伍。①积极引进具有相应教育背景和实践能力的高层次、高水平师资充实职业发展教育、创新创业教育师资队伍；②分类分层次大力开展现有学工人员、本科生导师的专题培训。一是根据职业发展类课程教学需要，在全校学工系统中遴选一部分具有副高以上职务或硕士以上学历的人员，通过到国内外高校或专业培训机构进修、集中培训等方式，提高职业发展教育能力和教学业务水平。二是面向全校学工人员、本科生导师普遍开展相关培训，使他们具备从事职业发展辅导、就业与创业辅导、第二课堂活动指导的基本知识与技能。三是鼓励全校学工人员根据个人兴趣和工作需要参加职业规划师、创业规划师等职业资格培训与考试，努力打造职业化、专家化的教育与辅导团队；③充分利用社会资源，积极聘请校外有影响的专家、名家及企业界成功人士来校担任各类学生社团顾问，开展职业发展、就业与创业辅导及第二课堂活动指导等工作。

四、考核与激励

职业发展教育、创业教育及第二课堂活动的考核应本着引导奖励为主、限制惩罚为辅，学生自我组织为主、学校组织为辅的原则，按照简化流程、便于操作、灵活多样、注重实效的要求进行。

（一）职业发展教育类课程考核应紧密联系实际，弱化笔试，强化实践和应用。其中，《职业发展与就业基础》必修课程既要考核学生职业发展与就业认知、在线收看职业发展类网络课程学时及在线测评情况，更要考核学生制定的职业生涯规划书、求职企划书及参加模拟面试等活动中的实际表现。职业发展教育类选修课的考核要根据课程特点，重点考核学生实际应用能力。

（二）第二课堂活动考核根据各模块特点采取不同方式进行：

1.社会实践模块。一般安排在每年暑期进行，寒假为重修时间，每次实践活动不少于2周。学生须在本科生导师的指导下确定实践课题，持《社会实践活动情况考核表》参加社会实践，活动结束后由接收单位签署意见并加盖公章。返校后两周内向本科生导师提交《社会实践活动情况考核表》，同时提交 2000字以上的书面调查报告或实践总结报告，经本科生导师批阅合格可获得0.5个第二课堂学分（同一位本科生导师所带本科生中优秀比例不得超过20%）。学生暑期参加专业技能、职业资格培训或参加学校组织的海外游学活动，可根据相关考试成绩直接申请该模块相应学分。

2. 社会工作与社团活动模块。

①学生担任班级以上学生组织干部、校团委注册备案的社团负责人满1年，经过考核评议合格可获得1个第二课堂活动学分。其中班委、团支委的考核评议由所在班级辅导员通过召集班会的方式进行，院级学生干部的考核评议由所在学院团总支书记召集由本院学生会、团总支成员及班长、团支部书记代表组成的联席会议的方式进行，校级学生干部、各社团负责人的考核由校团委参照上述方法进行。

②学生参加经校团委注册备案的社团活动满一年，经考核合格，可获得1个第二课堂活动学分。考核由校社团联合会协助社团负责人通过召集本社团社员评议大会的方式进行，优秀比例不超过本社团注册社员总数的20%，评议结果需报校团委审核认定。

 ③艺术特长生、体育特长生、大学生艺术团成员、校报记者团成员、校友通讯社成员、校园广播台成员、校园电视台成员以及在校院相关部门从事助理、助管、助研的学生，服务期满1年，经考核合格每学年可获得1个第二课堂活动学分，表现优秀的经相关部门考核认定可获得1个优秀等级的第二课堂活动学分（优秀比例不得超过本部门当期同类学生总数的20%）。

3．演讲沟通模块。考核通过召集主题班会、开展演讲比赛等方式进行，每年2次，测试评委由各学院团总支遴选（5-7）人，其中本班人员不超过三分之一。演讲采用随机抽题、即兴演讲的形式，演讲结束，由测试评委现场亮分，测试合格者填写《南京财经大学本科学生第二课堂活动学分申请表》，以班级为单位报所在班级辅导员审核认定（优秀比例不得超过当期测试总人数的20%），记载1个第二课堂活动学分，不合格者可以下次补测。

4、综合写作。考核由校团委和新闻学院统一组织，各学院团总支具体实施，采取现场答卷的方式进行测试。测试时间为每年5月和10月，测试内容为应用文、申论、新闻写作三种体裁，测试结束交新闻学院组织评阅。测试及格者获得1个第二课堂活动学分，其中优秀比例不得超过当期测试总人数的20%；本科学生在校级以上报刊发表文章或稿件在300字以上者及新闻学院本科生可以免测。

5、讲座。 本科生在校期间参加校、院组织的学术报告、专题讲座30次以上可获得1个第二课堂活动学分。学生每次参加报告、讲座须填写《南京财经大学学术报告、专题讲座记录表》，注明参加讲座的时间、地点、讲座名称、主讲人以及不少于200字的讲座记录。参加报告、讲座累计20次以上者可填写《南京财经大学本科学生第二课堂活动学分申请表》，连同《南京财经大学学术报告、专题讲座记录表》（20张以上）交所在班级辅导员汇总，报学院团总支审核认定讲座模块第二课堂学分。

6、读书活动。本科生每学期可在学校指定的经典著作书目中选择自己最喜欢的1部精读，撰写一篇不少于1000字的读后感，于下学期开学后两周内交本科生导师。由本科生导师通过召集读书心得交流会的形式进行现场考核，每次考核合格者记0.3学分，优秀比例不得超过当期所带班级学生总数的20%。本科生须在前三个学年中完成5次以上读书活动，共1.5个第二课堂学分。

 7、科技文化与技能。① 本科学生参加校级（含校级）以上文艺、体育、科技、文化竞赛活动获奖者（优胜奖以上），参加学院组织的文艺、体育、科技、文化竞赛活动三等奖以上者，经主办方审核确认每次可直接获得1个优秀等级的第二课堂活动学分；②完成1个校级（含校级）以上立项科研课题，经立项部门审核确认，主持人可直接获得1个优秀等级的第二课堂活动学分，其它主要参加者（不超过2人）可获得1个第二课堂活动学分；③获得各类学科、专业水平测试证书可以获得1个第二课堂学分，成绩优秀者可获得1个优秀等级的第二课堂活动学分。

（三）激励。为了调动学生参与职业发展教育、创新创业教育和第二课堂活动的主动性、积极性，全面提升综合素养和职业能力，自二○一○级起，将学生接受职业发展教育、创新创业教育、参加第二课堂活动情况作为素质拓展奖评选的主要依据。学生申请素质拓展奖的基本条件为：学年内获得2个 以上职业发展教育、创业教育、第二课堂活动学分，且1个以上相应学分等级为优秀。素质拓展奖每年评选一次，获奖比例为专业年级学生总数的20%。素质拓展奖评选细则另行制定。