南京财经大学本科专业评估方案
南财大教字〔2017〕131号
为了贯彻落实教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高[2012]4 号)和《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高[2011]9 号)文件精神,深入实施学校“十三五”发展规划,进一步加强本科专业内涵建设,深化专业综合改革,培育专业特色,提升专业水平,完善内部质量保障体系,全面提高人才培养质量,学校决定启动本科专业评估工作。特制定本方案。
一、评估内容
本评估方案是在参考教育部、省教育厅和国内有关高校专业评估经验的基础上,结合我校实际而确立,具体参见附件。
二、评估方法
本次专业评估采取“数据监测、过程评估、集中考察”相结合的方式以及“定性分析”与
“定量分析”相结合的方法进行。其具体操作方式如下:
(一)数据监测。根据工作安排,各教学单位在业务培训后必须登陆学校本科教学状态数据库系统,从本科专业层面系统会对采集的数据,结合教育部及相关专业办学标准,按时进行专业数据填报,形成专业状态数据分析报告和自评报告,对专业状态的数据进行监测。
(二)过程评估。学校评估办组织评估专家、教学督导以本科专业为单位,结合日常教学工作,开展听课、毕业论文(设计)、实践教学和课程考试等项目的相关检查工作,形成初步意见和建议,同时就待查证的指标或质疑的问题提出进一步考察的线索,突出评估工作的常态实施和过程效应。
(三)集中考察。专家组进入学院,通过听取学院相关负责人汇报、查阅原始档案、召开师生座谈会等方式,就需进一步查证的指标或存疑的问题有针对性地进行验证性考察。
三、实施进度
此次本科专业评估工作,按以下几个阶段分步实施:
(一)评估方案设计阶段
由评估办完成《南京财经大学本科专业评估方案》设计。
(二)学院迎评材料准备阶段
学院完成本单位本科专业状态数据填报,学院专业自评报告撰写,自评依据材料整理,并做好接受专家组进学院实地调阅材料和考察的准备。
(三)学校专家评估阶段
专家结合日常教学工作,以评估项目和指标为单位,分别对各专业的课程讲授、状态数据统计、学生实习报告、毕业论文(设计)、课程考试试卷、自评依据材料等进行评估,并在前期评估的基础上作有针对性的实地考察和文档数据材料查证。
(四)专家考察意见形成阶段
专家组在评估工作人员的配合下,根据相关项目的考察情况,以专业为单位形成“考察评估综合意见”确定评估结果。
四、结果处理
对评估中所出现的关键问题要进行综合分析与诊断,并提出改进对策。
评估结果分“优秀”“合格”“不合格”三类,由学校以适当的方式予以公布,并为学校进一步优化学科专业结构,加强专业建设,深化专业教学改革,实行专业改造与整合,以及科学制定招生计划提供客观依据。对于评估结果为“优秀”的专业,在申报有关专业和课程建设项目和经费时予以优先。对于评估为“不合格”的专业,两年内暂停招生,经深入分析诊断,整改重评合格后方可恢复招生。
二〇一七年三月二十日
附件一:南京财经大学本科专业评估指标体系
附件二:南京财经大学本科专业评估发展性指标
附件三:南京财经大学本科专业评估指标内涵说明
附件四:南京财经大学本科专业评估基本状态数据表(略)
附件五:南京财经大学本科专业评估自评报告模版(略)
附件一:南京财经大学本科专业评估指标体系
一级指标
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二级指标
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主要观测点
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参考权重
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评估指标内涵标准
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备注
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1.定位与规划(7)
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1.1战略定位与规划(7)
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1.1.1 专业战略定位
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3
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适应国家或区域经济及社会发展的需求,明确竞争对手,找准竞争地位,符合学校学科定位、专业自身条件(有学科支撑和配套资源条件)及其发展潜力。
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1.1.2 战略方向与目标
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2
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凸显专业的办学优势和发展定位:战略规划清晰,分项目标和阶段目标明确、具体
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1.1.3 战略规划
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2
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有将战略目标转化为战略和行动的计划,计划安排科学,实施措拖得力,资源条件有保证
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2.师资队伍(20)
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2.1结构与素质(10)
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2.1.1 生师比及教学团队
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3
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生师比符合国家要求,结构合理,满足学生发展需要;专业带头人教学水平高、学术造诣深;有省级教学团队或国家级教学团队
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2.1.2 教师结构
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2
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队伍数量恰当,结构合理(有一定比例外籍教师或海外研学经历教师),满足专业人才培养需要,发展趋势良好
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结构合理包括职称结构、学历结构、学缘等结构。
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2.1.3 教学任务承担
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2
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专任教师至少承担本专业教学任务的70%,且具有高级职称的教师全部为本科生上课。聘有一定比例的高水平行业、企业技术人员或管理者做兼职教师
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2.1.4 专业负责人
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3
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具有正高职称,在同等水平的高校学科领域有一定的学术地位和影响,取得较突出的学术成果;承担1门以上本专业教学任务,学生反映良好。
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2.2教师发展(10)
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2.2.1 教研与科研能力
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6
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积极开展国内外学术交流,有参与海外科研合作的教师(或有与国外进行科研合作的项目),有高水平的学术研究和以实践为导向的研究,教改研究与实践成果显著,科研促进教学成效明显,对本校改革起显著促进作用
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艺术类专业包括:艺术作品参展、参赛、收藏,大型音乐会
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2.2.2 教师发展
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4
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建立教师专业成长与学术发展制度,教师发展与政策支持专业战略发展计划和创新发展计划
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附件二:南京财经大学本科专业评估发展性指标
项目
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指标内容
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项目数
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备注
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A类
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1.1
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新增国家级教学基地个数
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1.2
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新增国家级“卓越计划”试点个数
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1.3
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新增省级以上本科创新改革试验区个数
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1.4
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新增国家级本科专业综合改革试点个数
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1.5
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新增国家级校外实践教学示范基地个数
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1.6
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新增国家级实验教学示范中心个数
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1.7
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新增省级实验教学示范中心个数
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B类
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2.1
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新增国家级精品课程门数
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2.2
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新增省级精品课程门数
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2.3
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新增国家级精品视频公开课
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2.4
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新增国家级精品资源共享课
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※2.6
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新增网络课程门数
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※2.7
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新增双语教学课程门数
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2.8
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新增国家级规划教材本数
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C类
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3.1
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新增国家级教学名师
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3.2
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新增国家级教学团队
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3.3
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新增教育部教学指导委员会委员
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D类
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※4.4
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毕业学生自主创业率
自主创业率=自主创业人数/应届毕业人数(按学年统计计算)
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注:数据起止时间为近三年数据,以学年为单位。(如:2013年9月1日-2016年6月30日)
附件三:南京财经大学本科专业评估指标体系内涵说明
1.“专业的战略定位”包括:培养目标、办学水平、服务面向、发展规模等方面的定位。
■在国内和国际市场中对专业的战略地位提供一个清晰的描述,即:
※分析战略背景,并明确主要竞争对手;
※简要描述战略地位在过去五年中是如何改变的;
■提供一份保持这一战略定位的长处和短处的简要分析。
2.“专业战略方向和目标”
■依据学校“十三五”发展战略,如何将大学使命,愿景和价值观转化成专业战略目标和方向;
■描述学校的战略目标和资源的可用性之间的关系,确定限制未来发展的主要制约因素,以及消除这些限制因素的计划行动。
3.“专业战略计划”
■描述如何将战略目标转化为战略和行动计划;
■详细说明学校专业面临或可能在未来面临的主要战略风险。
4.“专业实习基地”是指已经签订协议的实践场所或没有签订协议但已经连续三年在同一个场所实习或培训,并有明确的实践教学目的和任务(项目),配备专业的教师和辅导人员,能满足实践教学需要的场所。
5.“专业建设经费”一般指本科业务费、教师差旅费、教学仪器设备维修费等。
“本科生业务费”包括专业建设、课程建设、教学建设、用于教学活动的网络运行等费用,进行实验、学习、毕业设计(论文)所需的各种原材料、低值易耗品及加工、运杂费、生产实习费,答辩费,资料讲义印刷费及学生讲义差价支出等;
“教学差旅费”包括教师进行教学调查、资料搜集、材料编审调研等业务活动的市内交通费、误餐费、外地差旅费;
“教学仪器设备维修费”是指教学仪器设备的经常维护修理费。
6.“精品开放课程”指精品视频公开课和精品资源共享课程。
7.“研究型教学”是指以学生为主体,采取启发式、讨论式、案例教学等教学方法和探究式、合作式学习方式,加强师生互动,引导大学生了解本学科不同学术观点并展开讨论,追踪学科领域最新进展;学生通过参与教师科学研究项目或自主确定选题开展研究等多种形式,进行初步的探索性研究工作。通过师生互动展示在各领域有所成就的教师,同时学校有责任表明教员对自己的教学任务有一个更为广度和深度的认识。
8.混合教学模式Blending Learning:主要指采取MOOC、翻转式课堂、混合式教学把传统学习方式的优势和e - Learning的优势结合起来,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性,真正提高教学质量。
9.“签约就业”包括签订协议或劳动合同以及灵活就业。
“灵活就业”(不含回原籍的二次就业)包括自主创业和自由职业两种;
“自主创业”指创立公司或企业(包括参与创立公司或企业),或是新公司或企业的所有者、管理者(包括个体经营和合伙经营两种职业);
“自由职业”指以个体劳动为主的一类职业,如作家、自由撰稿人、翻译工作者、中介服务工作者、某些艺术工作者等。
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